domingo, 27 de abril de 2014

Consejos para quienes van a jubilarse pronto


Luego de varios años de trabajo, lidiando con el día a día y entregando el 100% de nuestra energía a la empresa que nos acogió durante mucho tiempo o, incluso, en nuestra propia empresa, llega el momento de jubilarse y  decidir cómo aprovechar el fondo de pensiones acumulado.
Este momento debes preverlo con anticipación. Algunas recomendaciones para quienes se acercan a dicha ocasión:
  • La primera pregunta es: ¿me corresponde tener Bono de Reconocimiento? Si no te corresponde, entonces, no tienes que preocuparte por estos papeleos; en caso contrario, asegúrate de tener en orden tu trámite del Bono de Reconocimiento. Todos los papeleos previos que requiere la ONP tienen que estar concluidos; este trámite debes realizarlo a través de la AFP donde estás afiliado.  Si no está concluido, será el primer escollo y podría ser el más difícil de resolver por los tiempos que toma la ONP en responder por el monto del Bono de Reconocimiento.

sábado, 26 de abril de 2014

10 frases de Steve Jobs para la mejora de tu práctica docente.



1.  El diseño no es qué aspecto tiene. Es cómo funciona.”
FUNCIONALIDAD. Como docente siempre tienes que perseguir por igual la ética y la estética, la belleza y la funcionalidad. Hay que esforzarse por crear en las aulas algo bello que puedas ofrecer a tus alumnos, algo con un alto contenido estético. Pero ese contenido estético siempre debe estar ligado a la funcionalidad, siempre debes priorizar que se pueda hacer un uso del contenido que enseñas. Es un error centrarse sólo en el contenido,. Hay que buscar a su vez el lado estético de dicho contenido y darle una usabilidad para que tus alumnos se enamoren de aquello que enseñas, de aquello que les ofreces. no es qué aspecto tiene. Es cómo funciona.”

Claves de los modelos educacionales más exitosos del mundo

Tras el anuncio del fin de la selección de alumnos en los liceos emblemáticos en Chile, en el marco de una reforma educacional que promueve la inclusión, salen al tapete destacados sistemas educacionales que están por encima del promedio de los países desarrollados en la evaluación internacional. Estas son las lecciones que debemos aprender de Finlandia, Francia, Alemania y EE.UU., que ocupan los primeros lugares en el informe Pisa.

por:  Luisa Navea Lucar, La Segunda
viernes, 25 de abril de 2014

Finlandia: Padres pueden elegir la escuela que más les guste

Desde hace años, Finlandia se sitúa siempre en los primeros puestos en los resultados del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés). Pero, ¿qué tiene el modelo finlandés que no tenga otro?
La realidad es que el país nórdico ha conseguido que ningún alumno quede excluido.

martes, 22 de abril de 2014

lunes, 21 de abril de 2014

Carta del esposo de una docente a los Sres. padres


Navegando en la red encontré la siguiente carta que resume nuestro desempeño profesional docente.


CARTA DEL ESPOSO DE UNA DOCENTE A LOS Sres. PADRES:

Señores Padres:

No soy docente, pero convivo con una, lo cual por un lado me permite saber en qué consiste su trabajo, y por el otro me da la ventaja de no tener compromisos con los padres de los alumnos, por lo cual voy a decirles lo que pienso, como es mi costumbre.

Si usted es de esos padres en ...vías de extinción que se preocupan por la educación de sus hijos, entonces no lea el siguiente texto ya que no es para usted.

En cambio si es de esa nueva generación de padres "modernos y copados" que creen que la escuela es un depósito de chicos para que no molesten cuando usted chatea en facebook, mira fútbol y novelas, o simplemente duerme la siesta, entonces hágame el favor de leer estas definiciones que seguramente le aclararán el panorama:

  • - Los docentes enseñan lengua, pero enseñarle a su hijo a no vagar por la calle a los gritos faltando el respeto a quienes lo oyen le corresponde a usted.

  • - Los docentes enseñan anatomía, pero enseñarle a no embarazarse a los 13 años le corresponde a usted.

  • - Los docentes enseñan biología, pero enseñarle a no matar por diversión le corresponde a usted.

  • - Los docentes enseñan informática, pero enseñarle a no pasarse 10 horas por día en las redes sociales le corresponde a usted.

  • - Los docentes enseñan dibujo y pintura, pero enseñarle a no escribir paredes y rayar autos le corresponde a usted.

  • - Los docentes enseñan contabilidad, pero enseñarle a no gastar la plata en alcohol, tabaco y drogas le corresponde a usted.

  • - Los docentes enseñan geografía, pero enseñarle a no estar el día entero fuera de su casa le corresponde a usted.

  • - Los docentes enseñan ética, pero enseñarle a respetar a los mayores y no burlarse de las personas con discapacidades le corresponde a usted.

  • - Los docentes enseñan gimnasia, pero enseñarle a no correr huyendo de sus actos irresponsables le corresponde a usted.

  • - Los docentes enseñan historia, pero enseñarle a forjarse una propia, limpia de manchas le corresponde a usted.

  • - Los docentes enseñan matemáticas, pero enseñarle a no SUMAR errores, a no RESTAR esfuerzos, a no MULTIPLICARSE antes de tiempo, y a no DIVIDIR familias, eso le corresponde a usted.

Las sociedades funcionan cuando todos hacen su aporte. Los docentes, aunque mal pagos, hacen su trabajo con vocación.

Usted señor padre....... ¿está haciendo el suyo?

viernes, 18 de abril de 2014

Guía N° 07 Manual de niños y niñas ecologistas y amazónicos

Comparto la Guía N° 07  Manual de niños y niñas ecologistas y amazónicos.

En este libro se recoge algunos de los cuentos y adivinanzas creados y compartidos por los niños y niñas en los festivales de Salinas y Sinchi Runa, muchas miradas al detalle,  de los promotores de la Clínica Ambiental,  a su entorno  y algunas comidas que nos permitan mirar este ecosistema en el que habitamos 

Bibliografía de Gabriel García Márquez

Guía N° 06 de Ayuda a niñas y niños afectados por violencia y desastres

Comparto la Guía N° 06 de Ayuda a niñas y niños afectados por violencia y desastres


Autores: Carlos M. Beristain y Amanda Romero



Las niñas y los niños se tornan, junto con las personas mayores o discapacitadas, en los grupos humanos más vulnerables a la hora de enfrentar desastres naturales o los causados por el ser humano, como la guerra. La intensidad que ha tomado la violencia, especialmente en la zona norte de Ecuador, en la frontera con Colombia, hace necesaria una herramienta práctica que otorgue a las personas adultas que tienen a su cuidado a la población infantil, la capacidad de poner en marcha mecanismos de prevención y manejo de hechos que afecten la vida de la comunidad.



Este documento fue financiado por Save the Children y la Agencia Española de Cooperación Internacional al Desarrollo (AECID)




Guía N° 05 de Metodologías comunitarias participativas

Comparto la  Guía N° 05 de Metodologías comunitarias participativas

Autores: Fernanda Soliz y Adolfo Maldonado

Construir una propuesta de metodologías participativas nos obliga a una reflexión inicial sobre lo que entendemos por participación comunitaria. Si entendemos dicha participación de manera marginal, como imposición o como un simple formalismo, entonces la participación se confunde con presencia y queda dispersa y articulada alrededor de reivindicaciones puntuales cayendo casi siempre en clientelismos, obras de cemento y medidas “tapabocas” que muchas veces dividen y silencian a las comunidades.

Pero si entendemos la participación como construcción colectiva, entonces no solo se limita a ser consultados sino que articula: planificación de propuestas, gestión de recursos, ejecución de actividades y evaluación de proyectos construidos desde, por y para las comunidades. Desde esta mirada, la construcción de verdaderos proyectos participativos debe partir de una participación comunitaria que sea DERECHO, DEBER Y MECANISMO.


Este documento fue financiado por Save the Children y la Agencia Española de Cooperación Internacional al Desarrollo (AECID)

Guía N° 04 Protocolo de diagnóstico e intervención psicopedagógica: Guía de diagnóstico rápido -Consejería en la adolescencia

Comparto la Guía N° 04 Protocolo de diagnóstico e intervención psicopedagógica  -Guía de diagnóstico rápido -Consejería en la adolescencia

Autores: Fernanda Solíz y Soledad Valverde


Esta guía 4 se ha centrado en brindar información sobre la importancia del apoyo y de la consultoría para adolescentes, en este sentido, la guía parte del análisis detallado de qué es, cómo se la debe desarrollar y qué técnicas pueden servir. Posteriormente se detallan recomendaciones específicas de acuerdo a las temáticas que con más frecuencia se presentan en la adolescencia: alimentación, actividad física, consumo de alcohol, tabaco y drogas, sexualidad, embarazo, depresión, abuso, etc.


Este documento fue financiado por Save the Children y la Agencia Española  de Cooperación Internacional al Desarrollo (AECID) en el marco del Convenio 10-CO1-61 con el objetivo de crear herramientas para el aula que fueran de utilidad a los docentes en la identificación de problemas de niños, niñas y jóvenes, y para ayudar en su resolución.


Guía N° 03 de diagnóstico rápido. 12 - 18 años _ Protocolo de diagnóstico e intervención psicopedagógico.


Comparto la Guía N° 03 de diagnóstico rápido. 12 - 18 años _ Protocolo de diagnóstico e intervención psicopedagógico.

Autores: María Elena Gamucio, Fernanda Solíz y Soledad Valverde

La adolescencia es una construcción social, por ello, la forma como se la comprende ha cambiado considerablemente con el transcurso de los años y varía también de una región a otra. Hoy en día las políticas de trabajo con la juventud siguen siendo reducidas, mantienen enfoques verticales y adulto centristas que postulan a la adolescencia bajo ópticas discriminatorias:

• La adolescencia como una etapa de preparación, de transición a la adultez. Desde esta perspectiva los adolescentes son tratados como sujetos pasivos, con escasa o nula participación en la toma de decisiones y las estrategias de políticas recaen en programas aislados de protección externa

• Por otro lado está la adolescencia como una etapa problema para la sociedad, ésta es la óptica de la criminalización de la juventud. Los jóvenes se visibilizan únicamente cuando transgreden el orden social. La respuesta es el bombardeo aislado, disperso y asistencial de control, de populismo punitivo.

En un esfuerzo por mirar la adolescencia en un marco libre de prejuicios, esta guía parte del análisis de las características generales de la adolescencia, luego brinda información valiosa para evaluar el normal crecimiento y desarrollo psicosexual.

Termina poniendo a disposición algunos instrumentos para la evaluación de el/la adolescente: la historia clínica del adolescente (instrumento de valoración integral bio-psico-social) y un test proyectivo de frases incompletas para evaluar el estado emocional.

Este documento fue financiado por Save the Children y la Agencia Española de Cooperación Internacional al Desarrollo (AECID) en el marco del Convenio 10-CO1-61 con el objetivo de crear herramientas para el aula que fueran de utilidad a los docentes en la identificación de problemas de niños, niñas y jóvenes, y para ayudar en su resolución.



Guía N° 02 de diagnóstico rápido. 6 - 11 años -Protocolo de diagnóstico e intervención psicopedagógico

Comparto la Guía N° 2 de diagnóstico rápido. 6 - 11 años -Protocolo de diagnóstico e intervención psicopedagógico.

Autores: María Elena Gamucio, Fernanda Solíz y Soledad Valverde

Esta segunda guía se centra en la etapa escolar, aborda por tanto desde los 6 a los 11 años en que inicia la adolescencia. Parte de sugerencias para la estimulación y reeducación psicomotriz (éstas también pueden aplicarse a niños/as entre los 3 y los 5 años), posteriormente se centra en el análisis de la evolución de los dibujos en los niños/as y de éstos como indicadores de conflicto a nivel personal, familiar, comunitario y social.

Las características de la niñez media se analizan como tercer componente y se proponen dos reactivos para detectar problemas madurativos: (Test visomotor de Bender) y emocionales (Test de Sacks), dos áreas que deben ser diagnosticadas puesto que si no son recuperadas pueden terminar en problemas de aprendizaje.

La guía finaliza con el análisis de los problemas de aprendizaje que se presentan en la niñez media.


Este documento fue financiado por Save the Children y la Agencia Española  de Cooperación Internacional al Desarrollo (AECID) en el marco del Convenio 10-CO1-61 con el objetivo de crear herramientas para el aula que fueran de utilidad a los docentes en la identificación de problemas de niños, niñas y jóvenes, y para ayudar en su resolución.

Guía N° 01 de diagnóstico rápido 0-5 años_Protocolo de diagnóstico e intervención psicopedagógica

Autores: Fernanda Solíz, Rosina Uriarte y Soledad Valverde
La escuela en la comunidad se constituye como el espacio articulador y movilizador, pieza fundamental para la organización, la toma de decisiones y la acción transformadora. El proceso de aprendizaje por ende debe ser comprendido desde una visión integral e integradora, que considere la diversidad como una oportunidad de aprendizaje y que trascienda la mera transmisión de conocimientos curriculares hacia verdaderos programas integrales que incorporan activamente a los niños/as, adolescentes y sus familias.

En este contexto, la presente guía surge en medio de múltiples retos a los que se enfrentan las escuelas ubicadas en territorios rurales, de frontera o de afectación por problemáticas sociales y ambientales.

Esta primera guía aborda el desarrollo de niños/as de 0-5 años.Inicia con el análisis general de la importancia de la evaluación y diagnóstico psicopedagógico, luego centra su análisis en el rol del docente y presenta técnicas e instrumentos que pueden utilizarse. Finalmente se revisa el crecimiento y desarrollo físico y madurativo de niños y niñas de 0-5 años. Dado que las curvas de crecimiento físico se comparten hasta los 12 años, en esta guía se hace una revisión completa desde el nacimiento hasta el inicio de la adolescencia.

Este documento fue financiado por Save the Children y la Agencia Española  de Cooperación Internacional al Desarrollo (AECID) en el marco del Convenio 10-CO1-61 con el objetivo de crear herramientas para el aula que fueran de utilidad a los docentes en la identificación de problemas de niños, niñas y jóvenes, y para ayudar en su resolución.



2da. versión del Marco Curricular Nacional, Propuesta para el Diálogo

El Ministerio de Educación, publica la 2da. versión del Marco Curricular Nacional, Propuesta para el Diálogo,  para nuestra opinión.



domingo, 13 de abril de 2014

Sacar del aire "Combate" y "Esto es guerra"





Se ha iniciado una campaña para sacar del aire estos programas:

Por el respeto al horario de protección al menor en la TV. Programas: Esto es guerra, Combate;

Después de realizar un análisis de algunos programas nacionales, notamos que la mayoría de estos no presentan nada educativo; por el contrario, se basan en programas de “entretenimiento y espectáculos”, en otras palabras situaciones armadas, chismes y telenovelas.

Sin embargo, muchos adolescentes y jóvenes peruanos están viendo esos programas con bajo nivel educativo y cultural. 

Muchos niños y adolescentes están formándose con conceptos distorsionados sobre la sexualidad y la valoración tanto del hombre como la mujer.

Ayúdanos a quitar estos tipos de programas, por el bien de nuestros hijos, el futuro de nuestro país.

Solo tienes que colocar tu correo en este enlace

INDECI Recomendaciones de preparación y autoprotección ante emergencias en Semana Santa

El Instituto Nacional de Defensa Civil - INDECI, publica una cartilla de Recomendaciones de preparación de emergencias en Semana Santa, recomendando a la población las acciones de preparación y autoprotección que se debe tener en cuenta ante situaciones de emergencia que pongan en peligro su seguridad durante la Semana Santa

a. En iglesias y templos
b. En procesiones
c. En lugares públicos
d. En campamenos y excursiones.

Guía del Sistema de Información Jurídica de Educación - SIJE

 El Ministerio de Educación del Perú, en concordancia con el rol que le corresponde como órgano de Gobierno Nacional encargado de establecer las políticas, normas nacionales y brindar la asesoría técnica especializada a los demás niveles de gobierno, ha visto por conveniente fomentar el conocimiento de las disposiciones legales que se emiten en nuestro Sector y difundirlas a nivel nacional, a través del Sistema de Información Jurídica de Educación - SIJE 

En este sentido, esta guía permitirá el buen uso del SIJE que pretende se convierta en un instrumento de consulta diaria, por los directores, profesores, padres de familia, profesionales de las diferentes UGEL, gobiernos regionales y usuarios en general del sistema educativo, para que de forma simple puedan conocer la información jurídica del Sector Educación, sistematizada, confiable, oportuna, y coherente a fin de: Empoderar a los miembros de la comunidad educativa para el mejor ejercicio de sus derechos y cumplimiento de sus deberes; así como, para fortalecer las capacidades de los servidores y funcionarios públicos; en beneficio de la seguridad jurídica y de la eficacia del Sector Educación.


Reglamento de la Ley Nº 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad

Mediante Decreto Supremo N° 002-2014-MIMP, publicado en el diario El Peruano el 08 de abril de 2014, se ha aprobado el Reglamento de la Ley Nº 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad con la finalidad de establecer las condiciones para la promoción, protección y realización, en condiciones de igualdad, de los derechos de las personas con discapacidad, así como su inclusión plena y efectiva en la vida política, económica, social, cultural y tecnológica.