Normas para la evaluación excepcional a profesores que ejercen funciones de directores en Instituciones Educativas Públicas - RM. 204-2014-MINEDU

                                                                                                                                                  

 Mediante  Resolución Ministerial N°  204-2014-MINEDU de 21 de  mayo de 2014 el Ministerio de Educación del Perú.  aprueba  la Norma Técnica denominada "Normas para la evaluación excepcional prevista en la Décima Primera Disposición Complementaria Transitoria del Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial" con la finalidad de evaluar de manera excepcional  a los profesores  que vienen ejerciendo funciones de directivos en instituciones educativas publicas de gestión directa o en instituciones educativas publicas de gestión privada por convenio, de Educación Básica o Técnico Productiva, en las habilidades requeridas para el desempeño de funciones directivas, en cumplimiento a lo dispuesto por la Décima Primera Disposición Complementaria Transitoria del Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial,  aprobado por Decreto Supremo N° 004-2013-ED

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Incorpora Disposición Complementaria Transitoria al Reglamento de la Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial - Decreto Supremo N°. 003-2014- MINEDU

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Mediante Decreto Supremo N°. 003-2014- MINEDU  publicado el 20 de mayo de 2014 en el diario oficial  El Peruano,  se  modifica el Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial N° 29944  incorporándose la Décima Primera Disposición Complementaria Transitoria  en el término de  “Procedimiento excepcional  de evaluación  para los profesores que se desempeñan como director o sub-director en Instituciones Educativas Públicas.

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10 reglas básicas de la "Netiqueta"

Las reglas básicas de la “Netiqueta” (buenas maneras, comportamiento en la Red) que a continuación describimos, se extractaron del Libro “Netiqueta” escrito por Virginia Shea [1].

Introducción por Virginia Shea
¿Qué es la “Netiqueta”? Para ponerlo en pocas palabras, es la etiqueta que se utiliza para comunicarse en la Red o sea, la etiqueta del Ciberespacio. Y etiqueta significa “las normas requeridas por la buena educación o prescritas por una autoridad para ser tenidas en cuenta en la vida social o la oficial”. En otras palabras, la “Netiqueta” encierra una serie de reglas para comportarse adecuadamente en línea.

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"Atrapados sin salida- Red Educativa N° 8 - Plan de gestión de riesgos ante probable maremoto tsunami en el Callao

La zona del distrito del Callao Cercado se encuentra el Exfundo San Agustín conformado actualmente por siete asentamientos humanos (Villa Mercedes, Juan Pablo II, Sarita Colonia, Acapulco, Tiwinza, Francisco Bolognesi y Daniel Alcides Carrión), con un aproximado de 10 300 habitantes los cuales se encuentran dentro de los límites de probable inundación severa frente a un sismo y tsunami que se puede producir de acuerdo a la Oficina de Defensa Nacional y Defensa Civil y el Gobierno Regional del Callao. Asimismo debemos saber que estamos en los espacios de los Humedales del Callao. 

Dichos asentamientos humanos se encuentran en eminente amenaza de sucumbir frente a un tsunami ya que los pobladores desconocen las rudas realidades de evacuación, no han efectuado simulacros por las rutas correspondientes en un límite de tiempo establecido. Así mismo, se tiene el gran problema de salida hacia espacios no vulnerables, porque el acceso directo hacia la avenida Faucett se encuentra colindando con la pared que limita el Aeropuerto Internacional Jorge Chávez con la zona agrícola de San Agustín (ZASA) y no permite la evacuación. 

Además, tenemos la gran preocupación de la construcción del segundo tramo de doble enmallado, al mismo estilo de trincheras, en el margen de la avenida Néstor Gambetta haciendo imposible el acceso de toda la población a zona segura. Por tal motivo, se hace necesario que las autoridades competentes nos unamos en este esfuerzo a fin de prever una salida viable priorizando a los niños y niñas de las Instituciones Educativas de la zona. 

Agradeceremos sus sugerencias y/o recomendaciones a los correos: 

ie5136fernandobelaundeterry@gmail.com y eduhuaz_12@hotmail.com

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Procedimiento para la Evaluación Externa con fines de Acreditación de Instituciones de Educación Básica y Técnico Productiva: R.Nº 061-2014-COSUSINEACE/P

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano del 07 de mayo de 2014 se publicó la Resolución de la Presidencia del Consejo Superior del SINEACE Nº 061-2014-COSUSINEACE/P que aprueba el Procedimiento de Evaluación externa con fines de Acreditación de Instituciones de Educación Básica y Técnico Productiva.

Dicho documento constituye un paso más del IPEBA (Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica) para lograr la mejora de la calidad educativa en el país.

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Carta de Javier Heraud por el Día de la madre_La Habana, 13 de mayo de 1962.

Texto del poeta a su madre Victoria Pérez. La Habana, 13 de mayo de 1962.

Queridísima Madre:

Mamá: podría mentirte si te digo: hoy estoy contento. No, no es cierto. ¿Por qué? Pues hoy es el día de la madre y no estoy junto a ti; hoy es el día de la madre y no sucede como en 19 años anteriores: corriendo a tu cama con algún regalo para darte, o un beso, o un corazón pegado en cartulina. Por otro lado, mi tristeza aumenta al  no tener noticias. ¡Hace justo un mes y medio que salí de casa y sin una carta tuya! Nada, absolutamente nada sé de Uds., ni cómo están, ni qué hacen, ni qué pasa por allá.

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Libertad de expresión, Caja de herramientas- guía para estudiantes_ UNESCO

La UNESCO pone a disposición de las escuelas, docentes y estudiantes una Caja de Herramientas para la Libertad de Expresión con el objetivo de promover y facilitar el aprendizaje de este derecho humano universal. Esta dirigida a jóvenes estudiantes para que puedan convertirse en ciudadanos con discernimiento y fortalezcan el debate público y la democracia.

La Caja de Herramientas para la Libertad de Expresión es una contribución de la UNESCO a la libertad de expresión y está redactada pensando en estudiantes de los últimos años de secundaria. Cubre los principales conceptos y temas y está redactada en forma amena y fácil de entender,se basa en la premisa que la libertad de expresión, así como la libertad de prensa y la libertad de información, son elementos imprescindibles para el logro de todos los derechos humanos.

La Caja de Herramientas está dispuesta en siete “cajas” separadas, cada una con un enfoque diferente. La primera caja analiza el concepto y explica la importancia de la libertad de expresión. La segunda destaca los temas que amenazan la libertad de expresión, entre ellos los medios de difusión controlados, las intimidaciones y los obstáculos en acceder a la información, las leyes y los reglamentos restrictivos. 

Por medio de la tercera caja de herramientas se sensibiliza a los lectores acerca de las condiciones necesarias para que pueda prosperar la libertad de expresión, tales como el imperio de la ley y la disponibilidad de medios de comunicación, libres, independientes y pluralistas, además de una sociedad civil activa.

En la cuarta caja, un sector especial se dedica a abordar el papel de la prensa y de los periodistas en la libertad de expresión. Además de los medios tradicionales tales como los impresos, la radio y las emisiones, la quinta caja también analiza los recientes acontecimientos en los medios sociales y en la formación de redes y en particular sus usos en la libertad de expresión.

La sexta parte está diseñada para permitir a los lectores poner en práctica la teoría, por medio de una amplia variedad de ejercicios, proyectos así como de interrogantes que dan que pensar, incluyendo actividades como la celebración del Día Mundial de la Libertad de Prensa, o la creación de un sitio de Monitoreo de los Medios de Comunicación.

Finalmente, la última caja analiza el dilema de la libertad de expresión y sus limitaciones. Además de estas siete cajas de herramientas, se ha incluido material adicional, gama de eventos mundiales reales, que permite al lector explorar en más detalle estos conceptos y temas. 

Cada sección o capítulo puede utilizarse individualmente o como parte de una serie

Con la finalidad de promover la libertad de expresión desde las escuelas para el ejercicio pleno de la ciudadanía, la UNESCO en Perú y la Comisión Nacional Peruana de Cooperación con la UNESCO  presentaron, el  30 de abril, la Guía para Estudiantes“Libertad de Expresión: Caja de Herramientas”, con motivo de celebrarse este sábado 03 de mayo el “Día Mundial de la Libertad de Prensa”.

La  ceremonia  se realizó en el colegio Teresa Gonzáles de Fanning,  la cual reunió a docentes, autoridades del Ministerio de Educación, UNESCO, COMIUNESCO, directores de instituciones educativas de Lima Metropolitana y Callao.  Además, contó  con la  activa participación de más sesenta estudiantes, quienes prepararon y  mostraron paneles  informativos   en torno  a temas  de su interés, tales como  el cuidado del medio ambiente,  la inseguridad vial y el  bullying,  entre otros.

Libertad de Expresión-Caja de Herramientas-Guía Para Estudiantes-UNESCO by Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

Aprovechamiento pedagógico del YouTube

La presente publicación es un tutorial acerca del YouTube, en la que se brinda la definición, características, utilización, beneficios, forma de activación, cómo descargar y subir vídeos.

Apreciándose que al YouTube se le puede dar un aprovecharmiento educativo o pedagógico.

Aprovechamiento Educativo del YouTube by Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

Las claves del modelo que aplica Moquegua para ser primera en la educación pública

INNOVACIÓN Alumnos de Moquegua gozan de última tecnología y adecuada infraestructura en centros educativos. Ello ha contribuido a que obtengan logros en su educación.

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Rendimiento. La región moqueguana obtiene desde 2011 el primer puesto a nivel nacional en logros de aprendizaje. El cambio de mentalidad, la capacitación a los docentes y la participación de los padres en la educación de sus hijos, fueron determinantes en este proceso. Un ejemplo que deben seguir las demás regiones.

Elizabeth Huanca Urrutia
Arequipa

La profesora Liliana Parras Reyes, de la institución Adelayda Mendoza de Moquegua, no encontró mejor remedio para elevar el rendimiento de sus alumnos que acudir a la Fiscalía de Familia. El objetivo era claro: comprometer a los padres con la educación de sus hijos. Si no lo hacían, los demandaría por abandono moral ante esa dependencia. 

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Manual de Aplicación de la Computadora XO en el aula de Educación Primaria

El Ministerio de Educación del Perú a través de la Dirección de Tecnologías Educativas (DIGETE) publica el "Manual de Aplicación de la Computadora XO en el aula de Primaria"

con el objetivo de facilitar el adecuado aprovechamiento de la computadora XO para primaria.

Este recurso TIC que fue elaborado por especialistas de la Dirección General de Tecnologías Educativas el año 2011  es un texto instructivo de fácil lectura que está dividido en cinco capítulos en los cuales se menciona desde estrategias para el manejo de la computadora XO hasta el sistema operativo que la compone.

En el capítulo 1 se explica por qué este recurso tecnológico ha tenido aceptación en las escuelas peruanas y cómo puede aprovecharlo el docente si no es un nativo digital. Asimismo, se presentan los desafíos y escenarios en cuanto al uso de la computadora XO en el proceso de aprendizaje.

A continuación, el apartado 2 presenta información sobre el manejo de la computadora XO. Aquí se explica, de manera general, los elementos más importantes de esta herramienta tecnológica. Por ejemplo, su sistema operativo denominado Sugar, el funcionamiento del touchpad y teclado, las actividades en las XO, el registro en el diario y la manera de compartir una actividad.

En la tercera parte, se detalla cada una de las actividades que presenta la computadora XO. Se dan instrucciones para poder usar y aprovechar convenientemente actividades como “Hablar con Sara”, “Etoys”, “Tam Tam Mini”, “Memorizar”, “Grabar”, “Física”, “Scratch”, “Pintar”, “Escribir”, “Rompecabezas”, “Navegar”, “Organizador” y “Tortugarte”.

El capítulo 4 presenta seis casos y ejemplos de aprendizaje con la computadora XO, cuya finalidad es integrar las TIC en las sesiones de algún área. Aquí se explica de manera sencilla y paso a paso la manera en que se pueden usar los recursos de la computadora XO en una clase de “Ciencia y Ambiente”, “Educación Religiosa”, etc.

Finalmente, en el último apartado, se detallan los componentes del sistema operativo de la computadora XO y los procedimientos para realizar una actualización o configuración. Además, se explica de qué manera se puede hacer el mantenimiento de algunas de sus partes.

Manual de Aplicacion de la Computadora XO en el aula de Primaria by Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

Netiqueta

Netiqueta es el nombre que recibe el conjunto de convenciones que ordenan el comportamiento en espacios virtuales.

El término se populariza a partir de la publicación en 1995 de la «RFC 1855 netiquette guidelines» pero venía estando ya en uso desde al menos desde 1988 en USENET. Estas primeras especificaciones se centran en los sistemas más frecuentes anteriores al comienzo de la historia del ciberespacio: BBs, grupos de news, listas y grupos de correo electrónico… tratando de minimizar el impacto de los «flames» y los trolls, al dar una base consensual estándar a los moderadores de grupos para borrar mensajes en discusiones públicas.

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Cómo aplicar en el aula la teoría de las inteligencias múltiples

Según la teoría de Gardner, todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos diferentes. A a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian es en la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas inteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar problemas diversos y progresar en distintos ámbitos.
Las personas aprenden, representan y utilizan el saber de muchos y diferentes modos. Estas diferencias desafían al sistema educativo que supone que todo el mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo y que basta con una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos.
Esta teoría sostiene que los alumnos estarían mejor preparados si las disciplinas fueran presentadas en diferentes modalidades y el aprendizaje fuera evaluable  a través de la variedad de los medios.

Las inteligencias de las que habla Gardner son las siguientes:

• Inteligencia lingüística: la capacidad para usar palabras de manera efectiva, sea en forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad para manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos prácticos del lenguaje. Algunos usos incluyen la retórica (usar el lenguaje para convencer a otros de tomar un determinado curso de acción), la mnemónica (usar el  lenguaje para recordar información), la explicación (usar el lenguaje para informar) y el metalenguaje (usar el lenguaje para hablar del lenguaje).

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Guía para trabajar los derechos de las niñas y los niños en la Educación Primaria

La Guía para trabajar los derechos de las niñas y los niños en la educación primaria fue elaborada por personal académico de la Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC), que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de los Estados Unidos Mexicanos.

.En el cartel y la presente Guía de actividades se abordan 12 derechos de la niñez tomados de la Convención de Derechos de las niñas, niños y adolescentes y su correspondencia con la Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos. las frases de cada derecho están construidas de acuerdo con el nivel de comprensión de los alumnos de este nivel educativo. 

En la Guía de actividades cada derecho se acompaña de las referencias curriculares que describen los aprendizajes esperados y los contenidos de Formación Cívica y ética con los que se relacionan. algunos derechos se vinculan con contenidos de varios grados. 

Las actividades sugeridas presentan una propuesta didáctica flexible para trabajar los derechos en el aula, es decir, las sugerencias constituyen un detonador a partir del cual los docentes podrán desarrollar su creatividad y trabajar los derechos de las niñas y los niños en su salón de clases.

Guia para trabajar los derechos de las niñas y los niños from IE. 5136 Fernando Belaúnde Terry - Callao

Sembrando poesía para niños y niñas

El Ministerio de Educación del Perú, en el marco del Programa Estratégico “Logros de Aprendizaje al finalizar el Tercer Ciclo de la Educación Básica Regular” del Presupuesto por Resultados para este año, ha previsto la elaboración de materiales de literatura infantil dirigidos a niños y niñas de 3 a 5 años, para favorecer aprendizajes significativos y de calidad en las áreas de Comunicación.

En este sentido, la Dirección de Educación Inicial ha asumido el reto de dotar con un Módulo básico de Bibliotecas Infantiles a los programas no escolarizados y jardines, del cual forma parte este poemario para acercar al niño a la lectura de una manera divertida y lúdica y favorecer el desarrollo del lenguaje y la expresión oral y escrita.

Específicamente en el Nivel Inicial, las educadoras tenemos que generar experiencias significativas y gratificantes, en ambientes y situaciones donde los niños y niñas tengan contacto con materiales impresos diferentes, que contribuyan al desarrollo de sus habilidades de expresión, dramatización y socialización. Esto constituye uno de los factores más importantes para acercar al niño al aprendizaje de la lectoescritura, así como para despertar el gusto por la lectura en él. Entre estas experiencias, la lectura frecuente de poemas reviste especial relevancia por su sonoridad y fantasía.

Teniendo en cuenta lo anteriormente dicho, la Dirección de Educación Inicial pone en manos de los niños y niñas, las educadoras y los padres de familia, el poemario “Sembrando poesía”, elaborado con la intención de brindarles a los niños y niñas diversas oportunidades de juego libre y situaciones para expresar, crear, recrear, probar, experimentar, comparar y reflexionar, entre otras formas de aprendizaje.

El poemario está dividido en dos partes, la primera presenta 20 poemas ilustrados para niños y niñas, mientras que la segunda parte consta de una guía metodológica para educadoras y padres de familia que brinda algunas pautas para acompañar la lectura y actividades pedagógicas con este poemario.

Sembrando Poesía Para Niños y Niñas by Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

Inclusión social: diálogos entre la investigación y las políticas públicas

Esta publicación recoge el espíritu del seminario internacional “Cambios Institucionales para un Estado más Inclusivo” que  el Grupo de Análisis para el Desarrollo GRADE llevó a cabo del 10 al 12 de julio de 2012, y apunta a lo más relevante y valioso de cada exposición, intervención y comentario. Cada aporte es una pequeña contribución hacia la búsqueda de una sociedad que, además de seguir mejorando en términos económicos, logre los cambios institucionales necesarios para garantizar iguales oportunidades para todos.

En GRADE creen que la investigación, las recomendaciones, el diálogo, la discusión y la divulgación de ideas son importantes mecanismos para el desarrollo de las políticas capaces de mejorar esta situación. En ese sentido, los profesionales vinculados a la toma de decisiones en los gobiernos pueden encontrar, en la academia y en sus investigadores, herramientas importantes para concretar mejores políticas. 

En esa línea, el evento que esta publicación reseña fue una muestra de la preocupación por acercar la evidencia generada por la investigación y las soluciones propuestas a los diferentes sectores que conducen el país. Asimismo, fue el resultado del convencimiento de muchas autoridades de que la investigación y el análisis técnico son imprescindibles para gobernar y gestionar políticas públicas. 

Los temas son: 

-El empleo público por Miguel Jaramillo. 
-Las brechas profundas de la educación por Santiago Cueto, Gabriela Guerrero, Juan León y Néstor Valdivia. 
-La ciudadanía y los derechos indígenas por María Balarin, Manuel Glave y Gerardo Damonte. 
-La nutrición y el desarrollo por Lorena Alcázar. 
-Los retos en innovación, ciencia y tecnología del país por Juana Kuramoto y Juan José Díaz.

Inclusión social: diálogos entre la investigación y las políticas públicas by Teresa Clotilde Ojeda Sánchez

Presentación libro: Demanda Laboral y oferta formativa en Educación Técnico Productiva de la Región Callao

El Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA), en el ámbito de su responsabilidad, ha encargado estudios a profesionales de reconocida trayectoria con el propósito de iniciar procesos de mejoramiento de la calidad en las instituciones educativas de la región Callao.  Este trabajo tiene la finalidad de apoyar los procesos de autoevaluación institucional tendientes a la implementación de procesos de mejora de la calidad de la gestión de los centros de educación técnico productiva (CETPRO) en el Callao.

El objetivo del primer estudio -sobre la demanda laboral- es identificar las ocupaciones calificadas de los diversos sectores de producción de la región Callao que hayan mostrado indicadores de incremento de su demanda en el mercado laboral. Para ello la metodología se centra en el análisis del crecimiento de sus ingresos y del empleo adecuado utilizando encuestas del Instituto  Nacional  de  Estadística  e Informática (INEI) realizadas desde el año 2008 hasta octubre del 2011.  El análisis cuantitativo se complementa con encuestas que recogen las percepciones y expectativas de ciertos sectores de empresarios de la zona. El estudio realizado por el señor Javier Rodríguez Cuba y que constituye el capítulo 1 de este documento tiene cinco partes.

El estudio sobre la demanda por ocupaciones en el mercado laboral del Callao se complementa con otro estudio que constituye el capítulo 2. Está orientado a caracterizar la oferta formativa de los CETPRO de la región; el mismo que se encargó a la señora Gloria Acosta Gálvez, quien de acuerdo con el objetivo propuesto ha buscado identificar los procesos, su efectividad, los resultados y actividades ejecutadas en los centros de educación técnico productiva públicos y privados de la región Callao. Este estudio tiene tres capítulos. El primero está referido a la situación de la demanda laboral de la región Callao; el segundo a la oferta formativa existente y el tercero son conclusiones que se derivan de contrastar ambos capítulos. 

Esperan que el estudio brinde una información actualizada y oriente a los CETPRO, asimismo que contribuya al cambio y mejora de dichos centros.

El libro  "Demanda laboral y oferta formativa en Educación Técnico Productiva de la Región Callao"  será presentado:

Fecha  :   miércoles 07 de mayo de 2014

Hora   :  11.00 am.

Lugar  :  Auditorio del IESTP Simón Bolívar 

              Calle 3 N° 100 - Ciudad del Pescador - Callao

Se puede descargar el libro en el siguiente enlace:

Demanda Laboral y oferta formativa en Educación Técnico Productiva de la Región Callao by Teresa Clotilde Ojeda Sánchez